Biologia Semana 04
Estude EAD

Biologia Semana 04


13. Organismos fotossintetizantes 1

Nesta aula foi abordada a questão da cegueira botânica.  Foi apresentado o ensino contextualizado como alternativa para a superação de tal cegueira e uma abordagem mais dinâmica da biologia vegetal no Ensino Básico. Visto sobre à caracterização de plantas, inicialmente em uma abordagem mais tradicional e, finalmente,  a visão na perspectiva filogenética. Definido Archaeplastida e revisto a hipótese da endossinbiose primária.

14. Organismos fotossintetizantes 2

Nesta aula foi ampliada a abordagem dos organismos fotossintetizantes, estudando os diferentes grupos de "algas", tanto os que fazem parte de Archaeplastida, como outros. Foco nas plantas terrestres (embriófitas), refletindo sobre requisitos adaptativos para a vida fora da água. Fechado a aula abordando os três primeiros grupos diferenciados na linhagem evolutiva das embriófitas (conhecidos na classificação mais tradicional como "briófitas").

15. Organismos fotossintetizantes 3

Esta aula foi dedicada ao estudo das Traqueótifas. São caracterizados os grupos das licófitas e monilófitas (conhecidas tradicionalmente como "pteridófitas". Visto o estudo das espermatófitas, constituídas pelo grupos tradicionalmente conhecidos como "gimnospermas" e angiospermas. Discutiu-se as principais novidades evolutivas de todos esses grupos, como o surgimento de vasos condutores, sementes, flores e frutos.

16. Fungos e suas múltiplas linhagens

Foi apresentado o posicionamento dos fungos na árvore da vida, passando à classificação atual dos fungos e suas relações evolutivas. Abordado as características gerais dos fungos, aspectos morfológicos e reprodutivos, papel ecológico e importância econômica. Três principais grupos de fungos foram enfocados: Zygomycota, Ascomycota e Basidiomycota. Destacado ainda os fungos liquenizados.
A importância do ciclo de vida das plantas urbanas no nosso cotidiano, observado por fotografias.

Introdução

A ideia envolve a questão da cegueira botânica, a observação da planta como ser vivo, o ensino contextualizado e o estudo do ciclo reprodutivo das plantas.
A cegueira botânica é um conceito interessante, que é comumente ignorado mas que pode ser observado facilmente no dia a dia dos estudantes. A não observação da planta como ser vivo é uma falha que necessita de uma atenção especial para a conservação do meio ambiente e da diversidade. É muito comum observarmos plantas e podas (hastes cortadas) na decoração de festas, casamentos, etc e ninguém ficar chocado com a quantidade de plantas sacrificadas para compor esta decoração. A disciplina de Ciências, com abordagem em Biologia, propõe na primeira fase do ensino fundamental contemplar os seguintes eixos temáticos: vida e ambiente, ser humano e saúde, matéria e energia. A abordagem é o ensino por investigação, que possibilita o uso de curiosidade e da criatividade dos alunos, além de colocá- los diante de situações e problemas nas quais terão que expor suas ideias, elaborar hipóteses, recolher dados e interpretá-los, fazer registros e compartilhar as situações aprendidas.
O ensino contextualizado vai aproximar a abstração do estudo da biologia com sua importância em relação ao meio ambiente em que vivemos, inclusive, nos meios urbanos. Este estudo do ciclo reprodutivo das plantas no ensino contextualizado vai abordar noções interessantes, como por exemplo, a razão pela qual muitos passarinhos habitam em locais com árvores frutíferas, a polinização, a importância das abelhas, etc.
  
As plantas e seus derivados estão presentes em vários momentos do nosso dia, desde o despertar até a hora de dormir, entretanto, essa presença nem sempre é notada. Desde os primórdios da humanidade os vegetais são utilizados não apenas na alimentação, mas, também, através da sua transformação em abrigo, utensílios, roupas e até mesmo na produção de calor. Plantas são essenciais para o equilíbrio de toda a vida na Terra. Sem elas os seres humanos e os outros animais não poderiam viver, uma vez que são as plantas que fornecem o oxigênio que usam para respirar. Muitas servem também de alimento e é na planta que se fabrica o papel, a borracha, o chocolate, o pão e muitos medicamentos. As plantas nascem, alimentam-se, respiram, crescem e reproduzem-se.
A maioria das plantas possui um atributo especial: produz o seu próprio alimento, temer características diferentes considerando o local onde vivem. As que vamos explorar são formadas por raiz, caule, folha, flor, fruto e semente e correspondem à maioria das plantas – cerca de 80%. A raiz cresce normalmente debaixo da terra. Serve para a planta se fixar ao solo e para absorver água e nutrientes. O caule, na maioria dos casos, cresce acima da terra. Nele estão inseridas as folhas e as flores. O caule ajuda no suporte da planta, no transporte da água e dos nutrientes, na reserva de alimentos e no crescimento. As folhas são as fábricas onde a planta produz o seu alimento. Para que estas fábricas funcionem é preciso a luz do sol. Enquanto as plantas produzem o seu alimento libertam um gás, o oxigênio. As flores são muito importantes para as plantas se reproduzirem e formarem outras plantas iguais a elas. Os frutos formam-se após a polinização das flores. No seu interior vão crescer as sementes O reino vegetal interfere direta ou indiretamente na vida dos demais seres vivo do planeta Terra, pois realiza com estes seres vivos uma importante troca gasosa indispensável à vida no planeta, além disso, este presente na alimentação de muitas das espécies existentes, inclusive na dos seres humanos.

Todo esse estudo é para fazer o aluno reconhecer a importância dos vegetais para a vida e em que ambientes são encontrados e identificar as características desses seres vivos, suas partes respectivas funções, assim como desenvolver o conhecimento cientifico sobre as funções da planta, junto com o conhecimento prévio dos alunos. Além de mostra de materiais concretos o desenvolvimento das plantas.

Público alvo e contexto de aplicação da estratégia

Recomendo que essa atividade seja aplicada nas turmas do 1º ano do Ensino Médio porque ela facilita a introdução dos conteúdos da biologia e desperta o interesse do aluno pela matéria. Alunos de 7° ao 9° ano, também podem ser propostos a buscar informações sobre o assunto mediante observações, experimentações ou outras formas e registrá-las, trabalhando em pequenos grupos, seguindo um roteiro preparado pelo professor ou em conjunto com a classe.

Seria interessante também, se pudesse ser associada às disciplinas de Educação Artística e Geografia (conteúdos de Urbanismo, Clima e Vegetação, Problemas Ambientais, entre outros), identificando  as plantas segundo o método de classificação, conhecer as partes de uma planta, bem como refletir  sobre a importância da conservação ambiental

Objetivos


Possibilitar que os alunos vejam as plantas presentes em seu ambiente e observem as fases do ciclo de vida delas, tomando consciência de que elas são seres dotados de vida, apresentam diversidade, tem função mais importante do que meramente a decoração e paisagem. Espera-se que os alunos sejam capazes de reconhecer as partes de uma planta, observar e descrever semelhanças e diferenças das folhas e cascas dos seus diferentes tipos. Deverá ser elaborado de acordo com cada faixa etária e, além desses, os conteúdos e as atividades a serem trabalhadas.  
Promover o estudo das plantas, podendo o professor adaptá-lo para as diferentes idades dos alunos, bem como para as turmas, desde a educação infantil até o ensino médio. Observar para levantar dados, descobrir informações nos objetos, acontecimentos, situações e suas representações, usando o visualizador de vídeo e sites de busca.    Justificar acontecimentos, resultados de experiências, opiniões, interpretações, decisões, utilizando  como auxílio a câmera fotográfica e gerador de slides, pesquisas impressas, revistas, jornais, livros específicos, papéis variados para cartazes, lápis de cor, tintas, cola, tesouras, barbantes, placas de isopor para maquetes, papéis para dobradura, bolinhas de isopor, materiais descartáveis que possam ser reciclados, ou seja, todo material escolar disponível.

Descrição e Atividades Propostas
Este estudo abrange diversas áreas, portanto, poderá ser proposto atividades distintas.

·         Delimitar as etapas do projeto de acordo com os seus objetivos.
Caso haja necessidade, poderá dividi-lo em até cinco etapas, sendo elas:

1ª etapa – Pesquisa e discussão do tema;

2ª etapa – Mãos à obra: iniciar os trabalhos manuais, como cartazes, panfletos educativos, avisos que trazem informações importantes à população e fixação dos mesmos no pátio da escola;

3ª etapa – Aprofundando os conhecimentos: trabalhar de acordo com a capacidade dos alunos, nomeando as partes das plantas, separando-as por espécies, conhecendo plantas medicinais, etc.; nessa etapa os alunos poderão trabalhar em grupos a fim de montar um livro para cada espécie de plantas.

4ª etapa – Técnicas de plantio: montagem da horta ou canteiros;

5ª etapa – Feira de ciências: exposição dos trabalhos desenvolvidos e das aprendizagens feitas durante a execução do projeto.


Na 1ª aula será proposto aos alunos que, utilizando seus smartphones, fotografem ou filmem uma planta que esteja presente em seu meio ambiente (pode ser um vaso na casa, uma árvore na rua, na praça, etc). O importante é que ele tem que haver observação de pelos menos 3 momentos da planta: o nascimento (pode ser um novo brotinho que esteja se formando); o órgão reprodutor (pode ser flor, semente, fruta, um passarinho ou abelha polinizando, etc); e a morte (que poderia ser representada pela foto de um indivíduo destruído, ou sendo esmagado pelo movimento dos carros, ou servindo de alimento a animais, como formiga, cavalo, etc)
Na 2ª aula serão apresentadas as fotos ou filmagens realizando debate sobre as questões propostas, abordando também aspectos da observação artística das fotos, a beleza das plantas, a preservação das espécies, sustentabilidade, poluição, etc.


Para o plantio de horta escolar: terra, adubo, mudas e sementes variadas, regadores, ferramentas de plantio, etc. Caso a escola não possua espaço para se fazer uma horta, as mudas poderão ser plantadas em garrafas PET cortadas na diagonal ou em garrafões de 2, 3 ou 5 litros, também cortados na diagonal. Pneus também podem ser utilizados para o mesmo fim.

Forma de avaliação

Os alunos serão avaliados por sua capacidade de identificar na planta nas 3 fases que foram propostas, incluindo a qualidade da observação, o interesse pela pesquisa, a participação no debate e a compreensão de que a planta é um ser dotado de vida e que possui seu próprio sistema reprodutor; Poderá ser contínua. O professor fará a observação da participação e envolvimento de cada aluno, anotando as informações dessas participações: se fizeram as pesquisas, se foram responsáveis com as tarefas e trabalhos de casa, se levaram os materiais recicláveis, dentre outras, fazendo suas considerações acerca de cada aluno; Haverá uma auto avaliação. Cada aluno avalia o seu envolvimento no trabalho, através de relatórios escritos ou descrevendo oralmente. Deverá dar uma nota ou conceito, que será considerado pelo professor. E para finalizar, uma avaliação geral em grupo, trazendo uma roda de discussões, onde todos irão manifestar suas considerações sobre o desenvolvimento do trabalho.



loading...

- Estudos Da Atmosfera, Hidrosfera E Geosfera Semana 04
Atividade 1 Considere duas lápides de granito nas quais consta a mesma data de falecimento. Uma localiza-se em um cemitério de São Paulo (clima subtropical) e a outra em um cemitério da Escócia (clima temperado). Observa-se que em uma dessas duas...

- Química Geral Semana 01
Atividade 1 Realizaremos um exercício hipotético, considerando que você é um professor de Química em uma sala de aula do Ensino Médio, um dos seus alunos lhe faz uma pergunta: — Por que eu tenho que estudar química na escola? Diante desta pergunta...

- Biologia Semana 07
Biologia (do grego βιος - bios = vida e λογος - logos = estudo, ou seja, o estudo da vida) é a ciência que estuda os seres vivos. Debruça a origem, evolução, o funcionamento dinâmico...

- Biologia Semana 06
Biologia - semana 6 Exercício 1Responda de forma espontânea, sem necessidade de consultar materiais, colocando apenas sua opinião: O que é biodiversidade (também chamada de diversidade biológica)?Biodiversidade, como o próprio nome diz,  Bio=...

- Biologia Semana 03
9. Histórico da classificação Biológica Esta aula teve como início aspectos sobre a importância de classificar a Biodiversidade. Foram apresentadas, de forma introdutória, algumas pinceladas históricas sobre o desenvolvimento dos sistemas de...



Estude EAD








.