Estude EAD

Portfólio de Educação e Inclusão Social Semana 02

5. Debate 2 - A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva

Neste debate, ocorreu a apresentação da visão dos alunos e de um pai, das escolas especiais, das classes especiais, das salas de apoio no ensino regular, além do debate sobre integração e inclusão e as alterações na escola. Também foram tratados temas como adaptação de currículo e experiências de professores e gestores e pode-se observar que a Educação Inclusiva ainda não é uma unanimidade. Ficou claro que estamos vivendo um período de transição e parte da sociedade, inclusive parte dos educadores ainda defende o modelo de integração, com instituições especializadas na educação dos indivíduos com necessidades especiais.

6. Debate 3 - A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva

Continuidade do debate sobre escola especial, classe especial, inclusão como movimento político, respeito às individualidades, tratamento da diversidade e inexistência de evidências empíricas quanto à escolarização. No debate, o que me chamou a atenção foram declarações de um aluno que estudou em uma escola normal, num modelo de inclusão e aprendizado junto com os demais alunos, sem separação. Em seu depoimento ele mostrou estar muito mais preparado para enfrentar a realidade, sem medos ou receios e de forma independente. Ou seja, a educação inclusiva não o preparou apenas para ler e escrever, mas, preparou para a vida. No mesmo debate, havia outra aluna que foi educada no modelo de integração, e demonstrou estar muito menos preparada para enfrentar as situações do cotidiano, demonstrando ainda ter grande dependência da instituição onde recebeu educação. Ao comparar o grau de desenvolvimento destes dois estudantes, pude sentir que a ideia da educação inclusiva vale muito a pena e demonstrou ser um modelo que prepara melhor as pessoas com necessidades especiais.

7. Estatísticas e dados sociodemográficos

Nesta aula, o professor apresentoudados do Censo 2010 e do Censo Educacional sobre a população de pessoas com deficiência no Brasil e em São Paulo, destacando os dados que se referem à educação especial. Dados apurados pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) e pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) demonstram que atualmente a grande maioria dos alunos com necessidades especiais já estudam no sistema de educação inclusiva. Logicamente a mudança aconteceu de forma gradativa e a educação integracionista que era predominante, no ano de 2008 foi suplantada pela educação inclusiva.

No último registro do INEP, no ano de 2013, demonstrou que três de cada quatro alunos se matricularam em escolas comuns, perfazendo mais de 640.000 alunos com necessidades especiais estudando no modelo de educação inclusiva.

8. Institucionalidade pública

Nestaaula foramapresentadasas interfaces institucionais das políticas de pessoas com deficiência, destacando, no âmbito do governo federal, a Secretaria de Direitos Humanos, o Ministério da Educação, o Ministério de Desenvolvimento Social e o Ministério da Saúde. No nível estadual, há Secretaria dos Direitos das Pessoas com Deficiência e a Secretaria da Educação. Além de ser um dos países com uma legislação avançada, o Brasil também apresenta uma série de organismos destinados a administrar politicas públicas voltadas as pessoas com deficiência, principalmente nos âmbitos federais e estaduais. Estes organismos são responsáveis pela elaboração e execução de politicas públicas destinadas a promover a inclusão e a proteção das pessoas com necessidades especiais. No âmbito federal, merecem destaque os seguintes organismos: a Secretaria de Direitos Humanos, o Ministério da Educação, o Ministério de Desenvolvimento Social e o Ministério da Saúde. No Estado de São Paulo destacam-se a Secretaria dos Direitos das Pessoas com Deficiência e a Secretaria da Educação.

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