Estude EAD

Educação e Inclusão Social Semana 4

13. A articulação entre o serviço de Educação Especial e o Ensino Regular: Recursos, Acessibilidade e Tecnologia Assistiva

Essa aula propôs a apresentação das classes especiais e o uso de recursos que possibilitam a integração com o ensino regular.

Matrícula versus Inclusão: Nem sempre a garantia de Matrículas de estudantes especiais quer dizer educação inclusiva. Essa inclusão implica em uma reorganização do sistema educacional. Então, deve-se ter um acesso gradativo de estudantes especiais, conjugado a um atendimento educacional especializado. Lembrando que esse atendimento deve ser incorporado ao ensino regular, tendo Acessibilidade, Desenho Universal e Tecnologia Assistiva.

Serviço de Educação Especial – AEE: Este Serviço visa garantir que sejam reconhecidas e atendidas as peculiaridades dos alunos com deficiência com todos os instrumentos necessários para uma educação eficaz. A articulação do AEE no Ensino Regular deve seguir um planejamento ligado ao PPP da escola. Qual é a função, finalidade da educação especial? Qual o desenvolvimento dos profissionais? Articulando os conteúdos, a metodologia, as atividades e os recursos da escola. Com isso, ao final do planejamento deve-se avaliá-lo.

14. Família e Escola: Projetos Articuladores

As professoras propuseram que o debate da inclusão social na perspectiva da educação deve prever a integração entre família e a escola. Dessa forma, o ideal de autonomia possibilita um desenvolvimento melhor dos envolvidos no processo educacional. O processo de democratização do ensino que ocorreu a partir de 1988, quando da promulgação da Constituição, que proporcionou nos anos 90 transformações sociais significativas na sociedade brasileira. Entre elas está o crescimento na inclusão da população no sistema escolar. Com isso, o papel da escola e dos pais foi alterado. As crianças passarão mais tempo na escola, o professor e escola passarão a ter mais responsabilidades, não se limitando ao repasse dos conteúdos tradicionais. Percebeu-se que a aprendizagem é um processo multidimensional, em que existem fatores ligados a escola e ao próprio sujeito, mas que a origem e família têm grande interferência no seu desenvolvimento. Por este motivo, não somente a escola, mas também a família tem grande responsabilidade para o desenvolvimento integral do estudante. Neste processo, deve haver um trabalho em equipe entre família e escola, com os mesmos princípios, critérios e objetivos a serem atingidos. Logicamente, cada um trabalhando em sua área, de forma combinada e complementando a ação da outra parte. No âmbito da educação especial inclusiva, este processo é mais importante ainda. É essencial que família estimule a criança, para que ela tenha um mínimo de desenvolvimento e deixar claro suas características e os processos pelos quais passará dentro da escola. Também é preciso que haja comunicação da escola com a família, para que ela esteja sempre ciente dos avanços e retrocessos no desenvolvimento da criança.

Deve-se buscar meios para o diagnóstico da criança, quando necessário, e promover a espaços de atendimento educacional especializado juntamente com o acompanhamento multidisciplinar.

15. Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação para a Escola Inclusiva

Nesta videoaula, as professoras discutiram o papel da informática na educação inclusiva e o debate a respeito do seu status de metodologia e/ou de tecnologia. Além disso, um ambiente potencializador para a inclusão foi utilizado como exemplo e foram apresentados recursos de TDIC para a escola inclusiva, como os Objetos de Aprendizagem. A utilização das tecnologias e da informática vem aumentando gradativamente e sendo utilizada não somente na formação de professores, mas também estão sendo inseridos nas salas de aula, auxiliando na formação dos alunos. O uso destas tecnologias, quando trabalhada com uma metodologia adequada, torna-se um facilitador no auxilio aos estudantes na construção do conhecimento. Se para uma criança dita “normal”, esse processo já tem importância, porém para os alunos com deficiência, o uso de tecnologia é uma ferramenta essencial para compensar as limitações, promovendo assim, o processo inclusivo.

O uso de recursos tecnológicos na educação inclusiva contribui para o desenvolvimento da aprendizagem dos conteúdos curriculares e possibilita o desenvolvimento de habilidades cognitivas, relações sociais e afetivas, de forma que os alunos não sejam somente escolarizados, mas preparados para a vida.

16. Planejamento, práticas pedagógicas e avaliação para Educação Especial na Perspectiva Inclusiva

As professoras discutiram sobre práticas pedagógicas inclusivas que permitem o desenvolvimento de processos de aprendizagem e de avaliação dentro do contexto da melhoria do ensino. Planejamento é um processo de sistematização e organização das ações do professor. É composto por aspectos administrativos e definição do trabalho pedagógico. Esse processo ocorre em dois níveis: o Macro, onde é definido o processo no âmbito das políticas de governo federais, estaduais e municipais e; o Micro, que ocorre nas escolas, onde são definidas as ações sobre o planejamento administrativo e pedagógico da instituição em especifico. No nível Micro, o planejamento da instituição é composto pelos planejamentos curricular, de ensino e de aula.

No planejamento curricular são definidas ações sobre o espaço físico e as avaliações de aprendizagem. No planejamento de ensino são definidas as ações integradas dos educadores durante o processo de ensino, envolvendo professores, coordenadores e estudantes na definição da proposta de ensino. O planejamento de aula organiza ações referentes ao trabalho na sala de aula. No planejamento curricular deve ser levado em consideração vários aspectos, tais como: a dimensão política e técnica, ambiente físico, a organização do trabalho pedagógico, organização administrativa, etc.

No processo de avaliação é importante a definição de critérios, estes devem ser baseados nos objetivos e em conteúdos definidos nos planejamentos.

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