Estude EAD

Didática para o Ensino da Matemática Semana 01

Compreender o processo de mobilização de saberes nas práticas dos professores constitui num desafio instigante, principalmente porque toma conceitos de habitus e saberes, considerando-os em sua interação.

A idéia de habitus permite se pensar no ser humano como alguém com capacidade permanente de transformação, não apenas nos aspectos físicos, mas principalmente em relação aos seus julgamentos e deliberações, modos de se comportar e de se posicionar diante das situações cotidianas que também são mutáveis. Este entendimento possibilita analisar professores, sob o ponto de vista de um processo dinâmico de interação sujeito-meio, em que ora ocorrem momentos de constância de condutas e pensamentos, ora estes mesmos momentos se modificam gerando outras compreensões, outros procedimentos, outras relações. É possível a compreensão de que os saberes mobilizados pelos professores decorrem de sua formação inicial e continuada, assim como das situações que permeiam o cotidiano da sala de aula, ou seja, o trabalho com os conhecimentos, o atendimento aos alunos, as propostas de atividades, a organização das condutas disciplinares da turma. Entretanto, o diferencial do processo de mobilização de saberes de cada professor se origina no modo como cada um demonstra seu modo de pensar e de se comportar – seu habitus –, constituído ao longo de sua trajetória de vida pessoal e profissional.

A partir destes referenciais, as contribuições podem ser assim apresentadas:

- Provocar a reflexão sobre os aspectos constitutivos do habitus professoral dos professores, gerando elementos impulsionadores de debates entre os formadores e entre os próprios docentes, que tornem possível um aperfeiçoamento, uma qualificação do trabalho nesta modalidade de ensino.

- Constatar o fato de que durante o processo de mobilização de saberes, ao efetivar a prática pedagógica, o professor se ampara principalmente nos saberes disciplinares construídos no seu tempo de vivência da escola como estudante, ou seja, o professor explica os conteúdos do currículo rememorando o modo como aprendeu em seu tempo de escola, a fim de sistematizar os saberes curriculares que são priorizados na instituição escolar. Isto faz com que a preponderância da utilização desaberes disciplinares e curriculares seja destacada em sua atuação profissional em relação ao uso dos demais saberes que possui. Esse aspecto deveria ser considerado nos cursos de formação de professores, a fim de prepará-los para vencerem a superficialidade que na maioria das vezes se faz presente no trabalho com os conhecimentos ou evitar o apego em áreas com as quais se identificam mais.

- Destacar que o profissional, se comparado aos professores dos anos finais e/ou Ensino Médio, mantém mais horas em contato com o mesmo grupo de alunos 4 horas diárias , que fazem com que disponha de tempo para criar uma afinidade maior em seu ambiente de trabalho, conhecer mais de perto as particularidades daquele espaço de atuação, envolver-se com mais comprometimento. Os outros professores fragmentam este mesmo tempo entre as diversas turmas em intervalos rápidos nestas trocas, ficando sempre prejudicados na construção de uma visão mais totalizante de seu local de trabalho.

- Apontar que o processo de mobilização de saberes do professor tem estreita relação com a formação inicial vivenciada. Uma graduação em Pedagogia propicia um melhor domínio no trabalho desenvolvido e a possibilidade de encadeamento da teoria com a prática.

- Resgatar o valor do planejamento diário como um roteiro e referencial organizador, do modo como o professor pensa e age e de suas intenções durante a relação ensino e aprendizagem, propiciador de um processo reflexivo sobre a própria prática e de interações com os colegas de profissão.

- Mostrar que o professor, ao efetivar a docência, passa a expor os traços de seu processo de socialização. Revela sua origem social e cultural. Situação que se evidencia entre os professores, aos quais tem aspectos muito semelhantes em suas histórias de vida, entre eles: pertencerem a famílias de baixa renda, moradores da zona rural, necessitarem vir para a cidade para estudar e buscar um futuro melhor, iniciarem o exercício da profissão sem passar pela formação específica, o gosto pelo ofício e sua consolidação através do curso de graduação. Estes aspectos permeiam o modo como expressam suas opiniões, interagem com suas turmas e com colegas, assim como na organização de suas propostas diárias de trabalho.

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